2026现代学徒制迎质变：规模精简提质，制造业人才培养锚定新方向

　　

 在职业教育高质量发展的浪潮中，现代学徒制作为产教融合的核心载体，正经历从“规模扩张”到“质量深耕”的关键转型。2026年，一系列政策调整为现代学徒制发展划定新赛道——试点规模精准压缩、企业课程开发参与度提至80%，聚焦制造业等重点领域，强化“入学即入职”培养模式，全方位构建高质量技能人才培育体系。

政策导向的转变，本质上是对技能人才培养规律的深刻把握。过去数年，现代学徒制试点范围持续扩大，为各行业输送了大量技术骨干，但也出现部分试点“重数量、轻质量”“校企协同不深入”等问题。2026年试点规模的压缩，并非收缩布局，而是通过“去粗取精”优化资源配置，淘汰不合格试点单位，确保有限资源向优质校企合作项目倾斜。据广东省发布的试点工作方案显示，单校试点规模上限降幅达40%，企业载体规模上限缩减25%，同时引入“一票否决”机制严控违规招生，这一系列举措标志着现代学徒制正式迈入“质量优先”的发展新阶段。

企业深度参与是现代学徒制提质增效的核心引擎，而2026年将企业参与课程开发比例提升至80%的要求，更是从源头打通产教融合的壁垒。不同于以往企业仅参与实践教学的浅层合作，这一政策要求企业全程介入人才培养方案设计、课程体系构建、考核标准制定等核心环节，让课程内容精准对接产业需求与岗位标准。以制造业为例，包头职业技术学院与北重集团的合作实践已形成示范——企业凭借生产一线经验，将兵工装备制造的核心技术、质量控制要求融入课程，学校则负责理论体系搭建，通过“双导师”“双基地”模式，实现知识传授与技能训练的同频共振。这种深度协同，既能避免课程与产业脱节的问题，更能让学徒掌握岗位所需的核心技能，提升就业适配度。

聚焦制造业等重点产业，是现代学徒制服务国家战略的必然选择。当前，制造强国、质量强国建设进入关键期，制造业对高素质技术技能人才的需求日益迫切，既需要扎实的专业功底，更需要较强的实践能力和质量意识。2026年政策明确向制造业倾斜，鼓励校企围绕高端装备制造、智能制造、绿色制造等领域开展试点，将数字技能、绿色技能、安全生产技能纳入培养核心内容。通过精准对接产业需求，现代学徒制能够为制造业输送更多“懂技术、能实操、守质量”的复合型人才，破解企业“招工难、用工荒”与职业院校“培养难、就业难”的双重困境。

“入学即入职”培养模式的强化，进一步夯实了校企双主体育人的根基。这一模式打破了传统职业教育中“学校与企业分离、学习与工作脱节”的瓶颈，让学徒入校即拥有“学生”与“员工”双重身份，签订培养协议与劳动合同，接受学校与企业的双重管理。在日常培养中，学徒通过工学交替的方式，一半时间在学校学习理论知识，一半时间在企业参与真实生产任务，在师傅的指导下积累岗位经验，养成职业素养与质量意识。这种模式不仅保障了学徒的就业权益，更让企业能够提前储备适配岗位的人才，实现“培养即就业、上岗即顶岗”的良性循环，为制造业高质量发展注入持久动力。

从政策导向到实践落地，2026年现代学徒制的一系列调整，正在重构技能人才培养生态。对于职业院校而言，需主动对接企业需求，深化教学改革，适配“企业主导课程开发”的新要求；对于企业来说，应积极履行育人主体责任，通过校企协同实现人才储备与产业升级的双向赋能；对于求学者而言，选择聚焦制造业等重点领域的现代学徒制项目，将获得更精准的技能培养与更广阔的就业空间。未来，随着政策的深入落地，现代学徒制将持续为重点产业输送高质量技能人才，成为职业教育服务经济社会发展的重要支撑。